百里杜鹃普底彝族苗族白族乡小桥小学  陈  涛

小学美术教学是培养学生审美能力的一门学科，是培养学生创造美、鉴赏美、感受美的能力，让学生不断的追求人生情趣和理想的境界。很多老师总是认为美术教学很轻松，不像语文或者数学这些科目一样教起来吃力，上美术课只需要让学生根据美术课本上的东西画一画就可以了，假如有这样认为的老师，他们实际上对于美术课的了解还不够深刻，而且对于学生的需求还不够了解。美术不只是在美术本上涂鸦，它能够让学生正确的树立审美观，培养他们对美的欣赏和创造，同时也对其他教育学科的教学和功能发挥提供一定的条件。小学时代的学生对于美术的认知有较强的可塑性，美术学科对他们的影响是深远的，作为老师，我们不能让孩子们总是临摹教材上的东西，我们还应该要有所创造，如何让小学美术教学生动有趣，正是本文所要阐述的内容。

一、语文元素的引入，让小学美术教学具有诗情画意

我们知道“诗中有画，画中有诗”这句话是形容文学艺术作品与美术相得益彰的表述，而如诗如画形容山水之美则显现出语文元素和美术相结合的融洽之美。语文与美术之间，自古以来就是有着互融的密切关系，美术是一种视觉上的艺术，而语文则是一种文字上的艺术和传承，因此，将带有诗情画意的语言文字融汇到美术中来，不但是文化的传承，更是艺术的发展。在实际的教学中，我们可以在画好的画作上题上一首诗歌，或者一些文字描述，或者在自己的诗歌日记中配上图画，更能将自己想要表达的东西彰显出来。或者将美术的点、线、形、色彩、明暗与空间等视觉艺术，以优美的文字语言进行表述，显示出艺术的美。如版面设计相关知识的学习，结合语文中的艺术字体、文字搭配等知识，引导学生结合小组学习模式，展开黑板报或电子版小报的设计，使得小报布局合理、颜色协调、搭配得当。在小学美术学习中融入语文艺术，彰显文字中的图案美，激发学生创新思考。

二、音乐元素的引入，让小学美术教学具有节奏韵律

美术是一门视觉艺术学科，而音乐则是一门听觉艺术学科，美术是一种静止的空间艺术，而音乐是最终流动的时间艺术。美术与音乐的整合符合动静搭配原理，将学生内心的所思、所想与思维创造的音乐艺术，以可视化的美术艺术呈现出来。同时，美术教学可以借助音乐艺术，激发学生学习兴趣的同时，鼓励学生创新。如“听音乐画音乐”这一小节知识的学习，引导学生将美术与音乐结合起来，在感悟音乐的同时，自由想象，画出学生心中所想，以可视化的形式展现音乐中呈现出来的内容。以不同的线条、色彩搭配、画面设置彰显音乐和美术的艺术魅力。又如引入“彼得与狼”音乐艺术，引导学生在音乐故事中畅想，发散思维，深入学习美术知识。以音乐的感染力调动学生思维，鼓励学生将音乐思维中的意境以可视化的美术形式展现出来，引导学生产生情感共鸣。

三、数学元素的引入，让小学美术教学具有立体思维

美术不是独立的，而是与数学学科有着很密切的联系。比如我们的数学中有一些几何图形的教学，学生在学习的同时是可以提升他们美术的作画能力的。缺乏对数学三视图、立体图形知识的学习，美术学习就会受到阻碍。小学美术教学需要强化学生的空间想象力，凸显学生立体思维，体现数学学科特色，立体几何图形的学习，为美术学习增加动力。如“拼拼搭搭”知识的学习，结合数学中三角形、四边形、圆形与立体图形知识，分析点线面组合的规律，激发学生创意思维，拼搭出画面生动的组合。

四、科学元素的引入，让小学美术教学具有无限奥妙

小学科学是探索自然和生物之间的奥妙的学科，其涉及到的内容极为丰富，学科划分不明显，而美术与其有着密切的联系。我们将美术学科与科学学科结合起来，可以深入了解花鸟鱼虫的习性、特点与生活环境，探索自然的瞬息万变与灵活多样。结合眼观、耳听、手摸，进行比较分析，将这些知识与美术艺术融合起来，增加学生对艺术的感悟和了解，更好地运用到艺术学习中。如“自然现象”，教师引导学生结合生活中常见的自然现象，分析下雨、打雷、刮风、下雪时的自然现象，或者展现火山、瀑布、夕阳等景象，将科学知识融入到小学美术学习过程中。又如“春天的色彩”相关知识，也涉及科学中相关内容，引导学生走出教室，在自然中感悟和体验，将其表现在美术作品中，以此强化学生艺术体验，提升艺术素养。

总之，小学美术教学在新时代的背景之下，不能使之孤立，而应该多学科互联互融，这样融合起来才能够更好的教学，而且有利于其他学科的教学。将多学科元素的优势和特点融入小学美术学科教学，激发学生创新思维，在美术课堂上多学科艺术交融、整合与升华，开阔学生视野，激发美术课堂的生命力，提升学生整体素质与艺术修养。

本文发表于《贵州教育报》2017年第35期（总第1389期）03版教育专刊